発達障害のあるお子さまの進路の選択肢

「発達障害の子どもの場合、通常学級と特別支援学級どちらにすべき?」という相談は年々増えています。まず知っておきたいのは、就学相談で特別支援学級を勧められたとしても、必ず入らなければならないわけではないということです。お子さまと保護者の意思を尊重しつつ、最終的には市町村教育委員会が総合的に判断します。

発達障害のあるお子さまの場合、進路の選択肢は大きく5つに分けられます。4つは学校の中にあり、5つ目は学校の外にあります。

特別支援学級とは

「通級指導教室」との違い

「特別支援学校」との違い

ADHDの子どもの学校生活での困りごと

【図解1】4つの学びの場 比較表｜人数・教育課程・在籍はどう違うか

発達障害は先天的な脳機能・神経系の特性であり、その困難は本人の努力だけでは解決しづらいことが多く、周囲のサポートが必要になります。ADHDの場合、代表的な困りごとは「注意力が散漫」「じっとすることができない」「衝動的な言動をする」「やる気が出づらい」などです。

実際に、特別支援教育の利用を検討するきっかけになった具体的な事例を3つ紹介します。

学校の中で行き止まりなら、
学校の外にも道がある

ADHDの特性そのものは、良くも悪くもありません。どこに置かれるかで、意味が変わります。校長の星野は、脳のはたらきをこう捉え直しています。

45分、
じっと座らなくていい。

NIJINアカデミー｜在校生の6〜7割が発達特性のあるお子さん

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通常学級も通級も支援級も、どれも「学校の中」の選択肢です。それで合う子はたくさんいます。ただ、ADHDの子がつまずく原因が学校という場の作りそのものにあるとき、どれを選んでも同じことが起きます。校長の星野は、理由を4つの構造で説明しています。

ADHDの子にとっていちばん重いのは、4つめの環境です。音が多く、30人がいて、45分じっと座ることが前提になっている。この3つが揃った場所では、どれだけ本人が頑張っても消耗します。

同じ子。環境が違うだけ。

校長が2年生の担任をしたときの実話です。半年で評価がひっくり返りました。変わったのは子どもではなく、その子が置かれた場のほうでした。支援級に入れるかどうかは、その子の価値とは関係がありません。

NIJINアカデミーの場合

NIJINアカデミーは、不登校の小中学生のためのオルタナティブスクールです。メタバース校舎と全国52教室のリアルキャンパスがあり、いまの学校に在籍したまま通えます。

「特別支援学級には入れません」と言われたとき、残っているのは通常学級だけではありません。学校の外に居場所を先に用意しておくと、就学相談の結果に振り回されずに済みます。

保護者が、やらなくてよくなること

お子さんの環境が変わると、保護者の毎日も変わります。NIJINアカデミーに移った家庭で、実際になくなるものです。

交渉役を、やめていい。

ADHDの子が通えるフリースクールを詳しく見る →

なぜADHDは
情緒学級の対象に
なりにくいのか

市町村によって「情緒学級」の対象障害の扱いは異なり、ASD(自閉スペクトラム症)のみを対象とし、ADHDやSLD(限局性学習症)は通級による指導の対象とする自治体が多いのが実情です。この違いは偶然ではなく、制度が作られてきた歴史的な経緯に理由があります。

※制度がどちらを想定して設計されてきたかを表す概念的なイメージであり、困難の大きさや重さの優劣を示す統計データではありません。

2000年代以降、障害の判断はIQなどの数値だけでなく「学習・生活上の困難度」に基づいて行われる方向へと変化してきました。この考え方は結果的に、知的障害のないASDが特別支援学級の対象として扱われるケースを増やす一方、ADHDやSLDは通級指導教室での対応が中心という整理が続く一因にもなっています。制度は今なお議論が続いており、東京都のように独自に「特別支援教室」を設ける自治体も出てきています。

基準は全国一律ではなく、
教育委員会が総合的に判断する

文部科学省は、特別支援学級の対象を「障害の状態、教育上必要な支援の内容、地域における教育の体制の整備の状況、その他の事情を勘案して」適当と認める者としています。自閉症・情緒障害学級は「他人との意思疎通及び対人関係の形成が困難である程度のもの」が対象とされ、対人関係の困難さに主眼が置かれた制度です。

そのためADHDの特性が中心の場合、自治体によっては「対象外」「まずは通常学級と通級指導教室の組み合わせで様子を見ましょう」という判断になることがあります。同じような状態の子でも、住んでいる自治体や学校の体制によって結論が分かれるのが実情です。「対象にならない」ことは、困りごとが軽いという意味ではありません。制度の枠組みと、目の前の子どもの困りごとが、たまたま一致しなかっただけと捉えてください。

通常学級＋学校外
という選択肢

【図解2】判断チェックリスト｜「通常学級＋療育で様子を見る」か「特別支援学級を検討する」か

お住まいの地域に対象となる特別支援学級や通級指導教室がない、あるいはニーズと合わないという場合には、「通常学級」に通いながら、放課後等デイサービスなどで「療育」を受けるという選択肢もあります。

療育とは、将来的な自立を目指し、一人ひとりの発達段階や特性に応じたアプローチで発達を促すことです。日常生活スキルや、他者との関わり方・社会のルールといった社会的スキルを育んでいきます。放課後等デイサービスでは、学校・家庭と連携しながら一貫した支援を行い、学校の学習だけではカバーしづらい「特性との付き合い方」を学ぶ機会にもなります。

学校の外の学びの場も、
「通常学級＋」の選択肢です

「通常学級に籍を置きながら、足りないところを外で補う」という形は、療育だけではありません。フリースクールやオルタナティブスクールも同じ使い方ができます。放課後等デイサービスが生活・社会性を支えるのに対し、オルタナティブスクールは日中の学びと居場所そのものを担います。

どれも「通常学級をやめる」話ではありません。在籍はそのままで、合わない時間をどこで補うかを決めるだけです。NIJINアカデミーの場合は、希望された方の97%が在籍校の出席扱いになっています。

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進路を検討するときの5つのステップ

就学相談はいつ動く？年間スケジュールと、年度途中で変えたいときの手順

「特別支援学級には入れません」と言われたら｜子どもに起きていることと、次に取れる選択肢

ADHDの傾向があって特別支援学級を考えたのに、「うちの子は対象にならない」と言われて戸惑う保護者は少なくありません。特別支援学級の対象になるかどうかは、診断名だけで自動的に決まるものではないからです。

通常学級に残った子に起きていること

対象にならなかった場合、多くの子はそのまま通常学級で過ごします。ADHDの特性がある子にとっては、45分間座り続ける、指示を最後まで聞いてから動く、周りの物音や動きに気を取られずに集中する、といった学校生活の「当たり前」そのものが、大きなエネルギーを使う作業になっていることがあります。NIJINアカデミーに入学したある小学3年生は、在籍校について「学校がうるさかった…それがしんどかった」と話していました。集中できない困りごとは、努力不足ではなく、教室という環境と特性の相性の問題であることが少なくありません。

NIJINアカデミーは学校教育法上の学校ではなく、特別支援学級の代わりというより、在籍校に籍を置いたまま使える「もうひとつの学びの場」です。制度上の位置づけは、学校・教育委員会にもあわせて相談してください。

まとめ

• 発達障害のあるお子さまの進路には「通常学級」「特別支援学級」「通級指導教室」「特別支援学校」の4つの選択肢がある
• 特別支援学級を勧められても、必ず入らなければならないわけではない
• ADHDは自治体によって情緒学級の対象外とされ、通級指導教室での対応が中心になりやすい
• この線引きは、診断名そのものよりも「学校教育上どの程度恒常的な支援が必要か」という制度的な経緯から生まれてきたもの
• 対象となる学級・教室がない場合は「通常学級+療育」という選択肢もある

制度は今も議論が続いています。お子さまに合った学びの場を見つけるために、学校・教育委員会・療育機関など、複数の窓口で情報収集をしながら検討を進めていきましょう。