ディスレクシアの子が不登校に。進路の不安にどう向き合う？

ディスレクシアの子が不登校になりやすい理由

ディスレクシアは、知的な発達に遅れがないにもかかわらず、文字の読み書きに著しい困難を抱える学習障害（LD）の一種です。授業の多くが「教科書を読む」「板書をノートに写す」「テストで文字を書いて答える」という前提で進むため、内容を理解する力があっても、読み書きの負担だけで疲れきってしまうことがあります。

努力しても成果が周囲に伝わりにくく、「頑張っていない」と誤解されてしまうことも少なくありません。音読を指名される、作文を時間内に書き終えられない、テストの問題文を読むだけで時間がかかってしまう——こうした場面が毎日のように繰り返されることで、学校そのものへの苦手意識や不登校につながっていくケースがあります。

「読み書きができない＝勉強ができない」ではない

ディスレクシアがあっても、耳で聞いて理解する力や、話して考えを組み立てる力、映像やビジュアルで発想する力に優れている子は多くいます。読み書きの困難と、思考力・表現力の高さは別物だという理解が、進路を考えるうえでの出発点になります。

「読み書き」中心の評価が進路の不安を強める理由

日本の学校教育や入試の多くは、依然として筆記中心の評価に大きく依存しています。そのため、不登校でなくてもディスレクシアの子は「テストで実力が発揮できない」という壁にぶつかりやすく、不登校が重なると、内申点や出席日数への不安がさらに重なり、「この先の進路がまったく見えない」という焦りにつながりがちです。

しかし、進路の選択肢は筆記試験だけではありません。ICTツールを活用した学習記録や、探究活動・制作物によるポートフォリオ評価など、読み書き以外の力を評価する仕組みを取り入れている学びの場も増えています。「今の学校の評価基準に合わないから進路がない」のではなく、「別の評価軸で力を伸ばせる場を探す」という発想の転換が、不安を和らげる第一歩になります。

学校の勉強以外の力を進路につなげる

NIJINアカデミーでは、AI型学習ドリル「navima」で、読み上げ機能やヒント機能を活用しながら自分のペースで学び直しや先取りができます。定期テストは行わず、1:1の専任サポート担任による所見ベースのポートフォリオ評価で、日々の取り組みや成長を可視化します。読み書きの速さではなく、理解の深まりや意欲の変化を評価に反映できる仕組みです。

企業と連携したキャリア探究プログラムや、少人数制クラスでの発表機会を通じて、筆記試験だけでは見えない強みを、進路選びの材料として積み上げていくことができます。こうした活動記録や制作物は、進路先に提出する自己アピール資料としても活用でき、「テストの点数」以外の形で自分を伝える手段になります。

NIJINアカデミーならではの学び方

NIJINアカデミーは、2021年度まで小学校教員を務めた星野達郎校長が、「学校の一斉授業では本来の力を発揮できない子どもたち」と数多く出会った経験から立ち上げたオルタナティブスクールです。不登校の子どもは全国で過去最多の34万人にのぼるとされ、読み書きの困難を含む発達特性によって、既存の学校の学び方が合わない子どもも数多くいます。

8〜10人の少人数制クラスで、カメラ・音声オフでの参加やチャットでの発言も可能なため、文字にすること・声を出すことへのハードルが高い子でも、自分に合った形で学びに参加できます。1:1の専任サポート担任が、読み書きの得意・不得意を含めた特性を把握したうえで日々の学習に伴走するため、「できないこと」を責められる場面を減らしながら、少しずつ自信を積み上げていくことができます。

NIJINアカデミー星野達郎校長のYouTubeチャンネル「脱・学校のタツロー校長」でも、学び方の多様性やディスレクシアを含む発達特性に関する発信を行っています。あわせてご覧ください。

よくある質問

まとめ

ディスレクシアによる不登校は、「読み書きができないから進路がない」という話ではありません。読み書き以外の力を評価し、伸ばせる環境を選ぶことで、進路の選択肢は広げていけます。学校の勉強の形にとらわれず、子どもの得意な学び方を軸に、次の一歩を考えてみてください。