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在籍900名超 ／ 出席認定 希望者の9割以上 ／ 少人数8〜10人制
子どもを学校に合わせるのではなく、
教育を子どもに合わせる。
一人ひとりが、自分らしく学び、社会へ踏み出すために。
NIJINアカデミーは、子どもが変わるのを待つのではなく、
学べる環境そのものを設計しています。
NIJINアカデミーの教育モデル
学校という一つの環境に合わないことと、
その子に学ぶ力がないことは、別です。
学ぶ内容、ペース、関わる人、参加のしかた。
環境が変われば、これまで見えなかった力や「やってみたい」が見えてくることがあります。
だからNIJINは、「子どもを環境に合わせる」のではなく、
「環境を子どもに合わせる」教育を設計しています。
同じ内容・同じペース
理解の速さや興味が違っていても、同じ時間に同じことを求められやすい。
自分に合う学び方が見つかる
内容や進め方を変えることで、「分からない」から「やってみたい」へ変わることがある。
同じ集団・同じ関わり方
大人数の教室や発言など、一つの参加方法が合わない子もいる。
安心できる関わり方が見つかる
1対1、少人数、見るだけ、チャットなど、安心できる入口から始められる。
一つの評価・一つの正解
得意や好きが、学校の中の物差しだけでは見つかりにくいことがある。
違う場所で力が価値になる
仲間や地域、企業との出会いによって、その子ならではの力が誰かの役に立つ。
自分・学び・社会を、好きになる。
NIJINが目指すのは、ただ学校に戻ることではありません。
自分を信じ、学ぶことを楽しみ、自分の力で社会とつながっていける状態を目指します。
自分を好きになる。
「ここにいていい」「自分にもできる」と、自分の力をもう一度信じられる。
学びを好きになる。
「やらされる」から離れ、興味や得意から自分で学びを動かしていく。
社会を好きになる。
自分の力が誰かの役に立つ経験から、社会を「自分も参加できる場所」に変えていく。
では、このゴールに向かうために、
NIJINはどんな教育環境をつくるのか。
その答えが、
多様性・主体性・選択性です。
「自分・学び・社会を好きになる」ためには、まず環境のつくり方を変える必要があります。
NIJINは、すべての授業・クラス・活動をこの3原則から設計しています。
同じでなくていい。
異年齢・異地域・異なる特性や価値観が混ざり、違いそのものが学びになる。
その子の「やってみたい」から始める。
大人が決めるのではなく、本人の意思を学びの起点にする。
自分に合う方法を選べる。
何を、誰と、どこで、どう学ぶか。参加のしかたまで自己選択できる。
そして、この3原則を「実際に子どもの成長へつなげる仕組み」が、
NIJINの教育モデルです。
この学校には、設計図があります。
安心の土台の上で、科学に基づく成長のエンジンが動き、
社会での体験と学びが往還する。その積み重ねが「Be Happy. Do Happy.」につながります。
安心の人数と関わり方を、その子が選べる。
挑戦は、安全基地から生まれます。NIJINでは安心を一つの教室に任せず、 1対1から社会まで複数の「居場所」を持たせます。大切なのは、大きな集団へ順番に進むことではなく、 その日の自分に合う人数と関わり方を自分で選べることです。
「支えがあれば、できる」の場所に立つ。
学びが最も起こりやすいのは、「もうできること」でも「まだ遠すぎること」でもなく、 誰かの支えがあれば届く領域（ZPD）です。NIJINでは、必要な分だけ足場をかけ、 できるようになったら少しずつ外していきます。
3つが満たされると、「やらされる」が「やりたい」に変わる。
自己決定理論では、自律性・有能感・関係性という3つの心理的欲求が満たされるほど、 人はごほうびや指示ではなく、自分の内側から動きやすくなると考えます。
時間割や学び方を「与えられるもの」から「自分でデザインするもの」へ。
順位だけでなく、「前の自分よりできるようになった」が見える機会をつくる。
「何をするか」だけでなく、「誰といるか」から安心と憧れが生まれる。
社会で経験し、学びに変え、もう一度社会でつかう。
NIJINでは、学びを「知識のインプット」で終わらせません。
具体と抽象の往還で体験を知へ変え、社会共創でその知を誰かのために使うところまでを一つの学びとして設計しています。
社会で本物に触れる
経験をことばにする
教科・知識とつなぐ
次の挑戦で試す
学びが深くなる
売上やデータを扱う経験から、「計算」が世界を説明する道具に変わる。
地域や社会の課題に触れたあと歴史を学ぶと、「いまを読む道具」として意味が見える。
「楽しかった」で終わらず、なぜ・どうしてを言葉にすることで体験と知識がつながる。
社会共創は、子どもを変えるのではなく「土壌」を変える。
一つの環境、一つの評価軸の中では見つかりにくかった得意も、社会に出ると価値になることがあります。 企業・地域・大人と本物の課題に取り組むことで、「自分の力が誰かの役に立った」という実感をつくります。
得意が、見つからないことがある。
一つの基準では「できない」に見えても、場所が変われば必要とされる力があります。
環境を変える
その子の得意が、誰かの価値になる。
企業・地域・専門家との出会いが、学校とは違う物差しを増やします。
仕組みだけでは、教育にならない。
同じ仕組みでも、子どもの状態を見取り、選択を支え、必要なところだけ足場をかける人がいて初めて機能します。
NIJINは、テクノロジーだけでなく「教師力」を教育の重要な基盤と考えています。
見取る
今の安心度、興味、関わりやすさを見て、「その子の今」から始める。
選択を支える
答えを決めるのではなく、本人が自分で選び、決められるように伴走する。
足場をかける
ひとりでは難しいところだけ支え、できるようになったら少しずつ手を離す。
教育モデルが、毎日の学校生活になる。
教育モデルは「なぜ」。カリキュラムは「なに」。学校生活は「いつ・どう過ごすか」。
NIJINの日常は、この教育モデルから逆算してつくられています。
教育モデルは、
子どもの変化に表れます。
安心できる場所から、自分で選び、挑戦し、社会へつながっていった子どもたちの声です。
「やる？」って言われたら、
今は「やってみます」って言えます。
人前に立つことへの不安から、自分で挑戦を選べるように。
自分は、
ここにいていいんだ。
「分かってほしい」という思いが、自分の言葉と社会への発信に変わりました。
気持ちが楽になった感じ。
毎日、爽やか。
学校に合わない自分を否定するのではなく、自分に合う場所を見つけました。
発達の最近接領域（ZPD）：L. S. Vygotsky ／ 自己決定理論（SDT）：E. L. Deci & R. M. Ryan ／ 具体と抽象：細谷功『具体と抽象』 ／ 多層的な心理的安全性・社会共創：NIJINアカデミーの教育実践をもとに体系化。