1画面の向こうで、少しずつ

入学当初のHくんは、画面越しに声を出すことも簡単ではありませんでした。顔見知りではない人と話すことに苦手意識があり、 カメラもマイクもオフにしたまま、担当スタッフの声だけを頼りに参加する日々が続きました。

専任サポートは、1人の子どもに1人のスタッフがつく1対1の体制です。急がせず、無理に画面をオンにさせることもせず、 彼のペースで信頼関係を育てながら、「好き」を起点に興味を深める時間を積み重ねてきました。

好きなことを、自分の言葉でまとめる

その中で生まれたのが、Hくんが自分でまとめた「戦車レポート」や「Robloxレポート」です。誰かに評価されるためではなく、 自分が好きなものを、自分が納得できる形で言葉にしていく。担当スタッフはその作業にじっくり付き合い、 「これはどういうところが好き？」「もっと知りたいことは？」と、彼の興味の輪郭を一緒になぞっていきました。

顔も声も出さなくていい。その安心感の中で少しずつ積み重ねた「戦車レポート」「Robloxレポート」が、 小学校卒業までの日々を支え、今の彼の土台になっています。

2中学生になり、選んだ「ダブルスクール」

中学進学を機に、Hくんは地元の中学校に通いながらNIJINアカデミーでも学ぶ「ダブルスクール」を選びました。 画面をオフにしたまま参加していたあの頃を思うと、新しい環境に自分から飛び込むという選択そのものが、大きな変化です。

通い始めた中学校で待っていたのは、思わぬ発見でした。学校の数学の授業は「自分には簡単すぎる」と感じ、 もっと深めたいという思いが芽生えます。平均的に全教科を伸ばすのではなく、自分が伸ばしたいところを、伸ばしたいだけ伸ばす。 そうして立てた夏の目標が「数検2級合格」でした。

AIと一緒に、自分だけの学習計画を立てる

目標が決まると、Hくんは担当スタッフと一緒にAIを使って学習計画づくりに取りかかりました。 何をどの順番で、どれくらいの期間で学べば合格に近づけるのか。AIに相談しながら組み立てたのが「数検2級合格ロードマップ」です。

驚いたのは、そのロードマップを1人で黙々とこなすのではなく、彼が自分から仲間を募集したことです。 それまで顔出しさえ苦手だったHくんが、自分で掲示物をつくり、Slackで呼びかけました。

週に1度、道場のように集まる時間。子どもは数学を、先生は海外修学旅行に向けて英語を学びます。 教える・教わるではなく、同じ場所でそれぞれが挑戦する関係です。最初は数人だった集まりも、気づけば毎週の習慣になっていきました。

3子どもと先生と、AIと。3人で進める探究

もう一つの大きな変化が、AIの活用です。数検の勉強と並行して、Hくんは自分の興味をそのままAIに投げかけるようになりました。 好きなゲームの話が、いつの間にか探究のテーマに変わっていきます。彼が自分の興味をAIに伝え、こんなテーマにたどり着きました。

担当スタッフはこの問いをただ見守るのではなく、一緒に考える立場として関わります。 「じゃあ実際に測ってみようか」。そこから生まれたのが、ゲーム画面を定規で測るという、なんとも彼らしい探究の入り口でした。

ゲーム画面を定規で測るところから始まり、たどり着く先は三角関数。学校のカリキュラムのように「学ぶ順番が決まっている」のではなく、 「学ぶ必要が出てきたから学ぶ」という順番です。専任サポートは今、子どもと先生とAIの3人で進む学びの場になっています。

4「教える」喜びと、広がる興味

毎週の学習会を続ける中で、Hくんにはもう一つ変化が生まれました。自分が学ぶだけでなく、同じ中学生の仲間に教える姿が見られるようになったのです。

興味の広がりは数学だけにとどまりません。将来の職業についても、電気工事士の資格に興味を持ち、 その資格や検定に向けて学びたいという意欲を見せています。学校の定期テストの結果に一喜一憂するのではなく、 「自分が伸ばしたいところを一緒に伸ばしていく」というのが、専任サポートでのスタンスです。

地元中学校とNIJINアカデミー、2つの環境をうまく組み合わせながら、Hくんは今、自分らしい進路・キャリアを自分の頭で考え始めています。