発達性協調運動症(DCD)とは

発達性協調運動症(Developmental Coordination Disorder: DCD)は、脳性麻痺や筋ジストロフィーなど運動に影響を与える神経疾患がないにもかかわらず、協調運動のスキルの獲得や実行が困難で、学校生活や遊びなどの日常生活に支障が出ている状態です。物を落とす、ぶつかる、ハサミや食器がうまく使えない、書字・自転車・スポーツが苦手といった形で現れます。

※協調運動の問題がみられた割合(Green et al, 2009 / Watemberg et al, 2007 などを基に作成)

学校でしてしまいがちな行動の具体例

縄跳びや跳び箱が上手くできず、活動から気持ちが離れてしまうことがあります

DCDやその傾向のある子どもたちは、次のような行動で困難さを示すことが多くあります。

こうした行動は「やる気がない」「だらしない」と見なされがちですが、実際には本人なりに精一杯努力していることが多く、その努力が報われないフラストレーションが自己否定感につながりやすいのです。中学年以降は友人と自分を比較する場面が増え、「どうして自分だけできないのか」という悩みが強まっていきます。

大人がやってしまいがちな望ましくない対応

「もっと丁寧に」と繰り返し伝えることが、本人には強いプレッシャーになることもあります

子どもの不器用さに対して、本人の気持ちや背景に配慮できていない対応をしてしまうことがあります。

「他の子はできているのに」という比較や、本人の性格の問題として受け止められるような言い方は、本人の焦りや不安を強め、自己肯定感の低下につながりかねません。

科学的根拠に基づく望ましい対応

合理的配慮という選択肢

困りごとを抱える中、少しでも快適に過ごすために「合理的配慮」を受けるという選択肢があります。医師に相談すれば、診断や「DCDの疑い」の診断書を作成してもらうことができ、グレーゾーンの場合でも合理的配慮の対象になります。

合理的配慮の例

配慮を受けるまでの流れ

協調運動の習得には反復練習も有効とされ、事前の予習・短期集中的な練習によって、苦手意識を持たずに授業へ取り組めることもあります。ただし、本人が「絶対に無理」と感じている場合は無理に克服させず、必要な配慮を求めることも大切です。本人の気持ちが判断基準の一つになります。

二次障害 ― 自己肯定感といじめ・不登校

DCDの子どもは、周囲と同じペースで活動できないという葛藤を抱え続けることで、自己肯定感が下がったり、友達の輪にうまく入れなくなったりすることがあります。「ノートを写すのが間に合わなくて焦る」「体育が苦手でからかわれるから授業に出たくない」といった声が、当事者から聞かれることも少なくありません。

周囲の理解が得られていないと、テストの答えが合っていても「字が汚い」という理由で減点されるなど、必要以上に過小評価されることもあります。自信や意欲を失い、友達や大人との関わりを避けるようになり、最終的には不登校や引きこもりにつながるケースもあるといいます。まずは周囲の大人が、子どもがこうした葛藤を抱えながら頑張っていることに気づき、評価の際に必要な配慮をすることが求められます。

大人になってからの困りごと

DCDのある子どもの50〜70%は、大人になっても困りごとが続くといわれています。就職や子育てなど、生活のさまざまな場面に影響が及ぶことがあります。

本人がDCDだと気づかないまま、生涯にわたって戸惑いを抱え続けてしまうこともあります。だからこそ、周囲がDCDについて知り、本人が誰かに相談し、つながることが、解決への第一歩になります。

NIJINアカデミー校長からのメッセージ

発達性協調運動症(DCD)と不登校の関係について、NIJINアカデミー校長が語った動画もあわせてご紹介します。