ADHDのこどもが不登校になりやすい理由

発達特性のあるこどもは、どうしても不登校になりやすい傾向があります。自閉スペクトラム症、ADHD、学習症、いずれにも言えることですが、ADHDの場合は特に「不注意・多動・衝動性」という特性が、学校での学習や集団活動の中で支障となりやすいことが背景にあります。

ADHDのこどもは行動力があることが強みである一方、特に低学年では「授業中ずっと座っていられない」「気になることがあると教室を飛び出してしまう」「だしぬけに話し始めてしまう」など、自分の行動をコントロールすることに苦手さを抱えやすいのです。

「多動・衝動性」と「不注意」、それぞれの困りごと

ADHDの特性は、大きく「不注意」の問題と「多動・衝動性」の問題の2つに分けて考えることができます。学校生活で困りごとが大きくなりやすいのは、どちらかというと「多動・衝動性」の方だと言われています。

また、ADHDのこどもは「段取りをする力(実行機能)」にも苦手さを抱えやすく、好きなことに集中すると気持ちや行動をなかなか切り替えられません。生活リズムが乱れて夜更かしが増え、朝起きられず、学校の準備が間に合わない――という悪循環が、じわじわと学校での居心地の悪さにつながっていきます。実際には、不注意と多動・衝動性を併せ持つタイプが多く、これらの困りごとが複合的に起こってきます。

「叱られ続ける」が生む悪循環

特性による行動を、周囲が「性根の問題」だと捉えて厳しく叱ってしまうと、うまくいかないことが多いのです。悪気なく特性から行動して叱られ過ぎたこどもは、叱られる場面を避けるために、次第に「うそをつく」ようになっていきます。

うそはやがてばれてしまい、周囲はさらに人格面まで心配して厳しくしてしまう――という悪循環に陥ります。すると子どもは事実を語ってくれなくなり、問題解決の糸口がつかめなくなります。反抗的・挑戦的になる子もいれば、逆に落ち込んで心を閉ざしてしまう子もいて、いずれも学校に行くことが難しくなっていきます。

大切なのは「外在化」という考え方

ADHDの特性による問題は、本人の人格の問題ではなく、能力的な苦手さの問題として捉えることが出発点になります。とはいえ、生活上の困りごとをそのままにしていいわけではありません。「なぜそれが問題なのか」「どうすれば解決できるか」を、冷静に、穏やかに、本人と一緒に考えていく姿勢が大切です。

問題を本人の人格から切り離し、「本人・親・先生」が同じチームとして、特性に基づく困りごとに一緒に取り組んでいく――これを専門的には「外在化」と呼びます。むやみに叱られないという安心感があれば、こどもは失敗を隠さずに話してくれるようになります。

NIJINアカデミー校長からのメッセージ

ADHDと不登校の関係について、NIJINアカデミー校長が語った動画もあわせてご紹介します。

保護者へ ― 「行かせることにこだわらない」選択

こどもが学校に行けなくなると、保護者は「このままで大丈夫だろうか」「将来に影響しないだろうか」という思いから離れられなくなります。教室長自身も、浪岡校の開校を決めたタイミングで、自分の娘(当時小学1年生)が不登校になったといいます。

「私が居場所をつくろうとしているのに、わが子が学校に行けないなんて」と戸惑った瞬間もあったそうですが、娘さんはこう言ったそうです。

保護者が安心すれば、こどもも安心します。こどもが安心できれば、学びに「その気」になります。不登校は「問題」ではなく、新しい学びの形に出会うチャンスでもある――そう捉え直すことが、こどもにとっても保護者にとっても、次の一歩につながっていきます。